Mối quan hệ giữa việc sử dụng mạng xã hội và kết quả học tập ở thanh thiếu niên đã là chủ đề tranh luận trong nhiều năm, nhưng cho đến nay, vẫn thiếu các nghiên cứu có khả năng đo lường chính xác tác động thực sự của nó. Nghiên cứu được công bố trên tạp chí danh tiếng. Hành vi của con người Nó đã tiến thêm một bước bằng cách phân tích dữ liệu từ hơn 5.200 học sinh Ý trong nhiều năm, kết hợp các cuộc khảo sát về thói quen sử dụng thiết bị kỹ thuật số với các bài kiểm tra tiêu chuẩn chính thức.
Nghiên cứu do nhà xã hội học Marco Gui thuộc Đại học Milan-Bicocca dẫn đầu kết luận rằng những học sinh mở tài khoản đầu tiên trên các nền tảng như Instagram, TikTok hoặc Facebook ở độ tuổi từ 11 đến 12 đã đạt được thành công lớn hơn nhiều năm sau đó. Kết quả môn toán và tiếng Ý thấp hơn đáng kể. so với những người đợi đến 14 hoặc 15 tuổi. Mặc dù các nhà nghiên cứu nhấn mạnh rằng đây không phải là mối quan hệ nhân quả chắc chắn, nhưng bằng chứng cho thấy việc tiếp xúc sớm với các nền tảng này có thể cản trở quá trình học tập và các yếu tố ảnh hưởng đến thành tích học tập.
Một nghiên cứu với hơn 5.200 sinh viên.
Nghiên cứu được tiến hành tại 28 trường học ở miền bắc Italy và theo dõi cùng một nhóm học sinh trong một khoảng thời gian dài. Các nhà nghiên cứu đã kết hợp các bảng câu hỏi về thời điểm và cách thức các em bắt đầu sử dụng mạng xã hội, được thu thập từ năm 2023 đến năm 2024, với kết quả của các bài kiểm tra quốc gia Invalsi về tiếng Ý, toán học và tiếng Anh. Thiết kế nghiên cứu dọc và cỡ mẫu Chúng cho phép kiểm soát các yếu tố như trình độ kinh tế xã hội, trình độ học vấn của cha mẹ hoặc thành tích trước đó, từ đó củng cố các kết luận.
Dữ liệu cho thấy 47% học sinh nhận được chiếc điện thoại thông minh đầu tiên vào lớp sáu, và gần 30% mở tài khoản mạng xã hội đầu tiên vào cùng thời điểm đó. Chỉ có 16% đợi đến lớp chín, độ tuổi tối thiểu do luật pháp Ý quy định để được tự do sử dụng các nền tảng này. Những người bắt đầu sớm hơn nhận được điểm kém hơn. Trong các môn ngôn ngữ và toán học, có sự khác biệt đáng kể, trong khi ở môn tiếng Anh thì không có sự khác biệt đáng kể nào được ghi nhận.
Mất sáu tháng học
Sự khác biệt được phát hiện không chỉ đơn thuần là một sắc thái thống kê. Các tác giả tính toán rằng Khoảng cách 0,2 độ lệch chuẩn xấp xỉ tương đương với sáu tháng học.Vào năm thứ hai của chương trình ESO (lớp 8 ở Ý), những học sinh bắt đầu học từ 11-12 tuổi đạt điểm thấp hơn 0,22 độ lệch chuẩn ở môn tiếng Ý và 0,18 độ lệch chuẩn ở môn toán. Hai năm sau, vào năm thứ tư của chương trình ESO, sự khác biệt về điểm số ở môn tiếng Ý vẫn giữ nguyên, trong khi ở môn toán, sự khác biệt tăng lên 0,27 độ lệch chuẩn. Nói cách khác, khoảng cách này không những không thu hẹp lại mà còn có xu hướng mở rộng theo thời gian.
Các nhà nghiên cứu giải thích rằng sự khác biệt này không phải là trường hợp cá biệt: Đây là một bước thụt lùi nghiêm trọng trong giáo dục. Điều này có thể tích lũy và ảnh hưởng đến cơ hội tương lai của sinh viên. Hơn nữa, nghiên cứu cho thấy những sinh viên mở tài khoản sớm hơn cũng có nhiều khả năng phải học lại năm học, củng cố mối liên hệ giữa việc sử dụng mạng xã hội sớm và nguy cơ phải học lại. thất học.
Điện thoại di động là nguồn gây xao nhãng thường xuyên.
Một trong những phát hiện đáng chú ý nhất của nghiên cứu là: Biến số có liên quan mật thiết nhất đến kết quả học tập kém không phải là tổng thời gian sử dụng màn hình, mà là tần suất thanh thiếu niên kiểm tra điện thoại di động của họ.Những sinh viên liên tục kiểm tra điện thoại chính là những người đã mở tài khoản sớm hơn và đạt kết quả học tập kém nhất. Theo Marco Gui, lời giải thích hợp lý nhất là sự phân tán chú ý: thông báo, sự mong chờ tin nhắn mới và nhu cầu cập nhật thông tin tạo ra trạng thái cảnh giác khiến việc duy trì sự tập trung vào các nhiệm vụ dài hạn như học tập hoặc đọc sách trở nên khó khăn.
Hiện tượng này, ngày càng được nghiên cứu nhiều hơn trong tâm lý học nhận thức, cho thấy rằng Vấn đề không chỉ nằm ở thời gian dành cho mạng xã hội, mà còn ở sự gián đoạn liên tục đối với các quy trình chăm sóc sâu sắc.Các tác giả chỉ ra rằng các nền tảng này được thiết kế để tối đa hóa thời gian sử dụng thông qua các thuật toán và thông báo, điều này có thể biến điện thoại di động thành một nguồn gây xao nhãng liên tục ngay cả khi không được sử dụng tích cực.
Vai trò của sự giám sát của cha mẹ
Một thực tế liên quan khác là Những học sinh bắt đầu sử dụng mạng xã hội sớm hơn cho biết họ nhận được ít sự giám sát từ cha mẹ hơn. trong những năm đầu sử dụng. Mặc dù nghiên cứu không thể thiết lập mối liên hệ trực tiếp giữa sự kiểm soát của phụ huynh và điểm số, nhưng nó cho thấy sự tham gia của phụ huynh có thể tạo ra sự khác biệt. Các nhà nghiên cứu tin rằng việc thiếu giám sát tạo điều kiện cho việc sử dụng các nền tảng một cách quá mức và thiếu ý thức, từ đó làm tăng sự xao nhãng và nguy cơ học tập kém.
Về vấn đề này, chuyên gia người Tây Ban Nha María Paz Prendes, Giáo sư Công nghệ Giáo dục tại Đại học Murcia, đã nói với Trung tâm Truyền thông Khoa học rằng: Việc phủ nhận sử dụng công nghệ không giải quyết được vấn đề.Thay vào đó, chúng ta cần giáo dục mọi người về việc sử dụng có trách nhiệm. "Chúng ta phải thúc đẩy giáo dục phù hợp với bối cảnh thực tế mà chúng ta đang sống; chúng ta phải đào tạo và giáo dục mọi người biết cách sử dụng công nghệ một cách an toàn", nhà nghiên cứu (không tham gia vào nghiên cứu) cho biết.
Còn tiếng Anh thì sao? Đó là ngoại lệ chứng minh cho quy luật.
Một kết quả đáng chú ý là Mối liên hệ tiêu cực không xuất hiện trong môn tiếng Anh.Các tác giả đề xuất một giả thuyết thú vị: phần lớn nội dung mà thanh thiếu niên tiêu thụ trên mạng xã hội là bằng tiếng Anh, vì vậy việc tiếp xúc thường xuyên với ngôn ngữ này có thể giúp họ luyện tập thêm, phần nào bù đắp những ảnh hưởng tiêu cực đến các môn học khác. Lời giải thích này cần được nghiên cứu thêm để xác nhận.
Phát hiện này củng cố quan điểm rằng Tác động của mạng lưới không đồng đều. Điều này còn tùy thuộc vào loại nội dung và chủ đề. Trong khi sự xao nhãng liên tục cản trở việc học toán và tiếng Ý, thì việc tiếp xúc ngẫu nhiên với các yếu tố gây xao nhãng trong môn tiếng Anh có thể có tác động tích cực hoặc ít nhất là trung tính. Các nhà nghiên cứu nhấn mạnh rằng cần nhiều nghiên cứu hơn để hiểu rõ hơn những sắc thái này.
Tranh luận chính trị và quy định ở châu Âu
Nghiên cứu này được thực hiện vào thời điểm một số chính phủ châu Âu và các chính phủ khác đang xem xét các biện pháp hạn chế trẻ vị thành niên truy cập mạng xã hội. Úc đã thông qua luật cấm sử dụng mạng xã hội đối với người dưới 16 tuổi, với mức phạt hàng triệu đô la đối với các nền tảng vi phạm. Các sáng kiến tương tự đang được xem xét ở Vương quốc Anh, và một dự luật với mục tiêu tương tự đã được đệ trình tại Colombia. Tại Tây Ban Nha, vấn đề này cũng đang được tranh luận.Mặc dù hiện vẫn chưa có đề xuất cụ thể nào ở cấp tiểu bang.
Các tác giả của nghiên cứu tin rằng Việc quy định độ tuổi tối thiểu có thể là một công cụ hữu ích.Tuy nhiên, họ cảnh báo rằng chỉ riêng điều này sẽ không giải quyết được vấn đề. "Thách thức thực sự nằm ở việc giảm khả năng các nền tảng thu hút sự chú ý của trẻ vị thành niên một cách lâu dài thông qua hệ thống thông báo, thuật toán đề xuất và các cơ chế được thiết kế để tối đa hóa thời gian sử dụng nền tảng", họ chỉ ra. Lucas Gortázar, một nhà nghiên cứu tại EsadeEcPol, mô tả nghiên cứu này là "nghiên cứu theo chiều dọc và bán thực nghiệm đầu tiên trên toàn thế giới trả lời câu hỏi này" và cho rằng kết quả chỉ ra "sự cần thiết phải trì hoãn độ tuổi sử dụng mạng xã hội ở thanh thiếu niên, sớm nhất là đến 15 hoặc 16 tuổi".
Nghiên cứu này không chấm dứt cuộc tranh luận, nhưng nó cung cấp một số bằng chứng mạnh mẽ nhất cho đến nay về những rủi ro của việc tiếp xúc sớm với công nghệ kỹ thuật số. Trong khi các chính phủ đang nghiên cứu cách thức điều chỉnh vấn đề này, các chuyên gia đều đồng ý rằng Giáo dục kỹ thuật số và sự hỗ trợ của gia đình là chìa khóa. Để thanh thiếu niên có thể tận dụng mạng xã hội mà không ảnh hưởng đến kết quả học tập. Sự phân tán chú ý, thiếu sự giám sát và thiết kế gây nghiện của các nền tảng tạo nên một hỗn hợp mà theo nghiên cứu này, có thể gây thiệt hại đến sáu tháng học tập.
